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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE QUERETARO PLANTEL#5 CADEREYTA

LA EDUCACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL

(DA CLIC EN LOS ENCABEZADOS SI QUIERES SABER SU DEFINICIOM)

INTRODUCCION

 

DELIMITACION DEL TEMA

 

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 

ANTECEDENTES

 

JUSTIFICACION

 

OBJETIVOS

 

HIPOTESIS

 

METODOLOGIA

 

CONCLISIÓN

 

BIBLIOGRAFÍA

 

 

 

INTRODUCCION

En este trabajo se llevara a cobo una investigación, tratando de llevar a cabo la metodología de una investigación científica que tenebrarios aspectos como: selección del tema; es el proceso de clasificar del tema de nuestro interés elegir el tema de la investigación, ilimitación del tema; en este es necesario saber en el punto de investigación al que queremos llegar y limitar el sitio o lugar donde lo vamos a aplicar, planteamiento del problema; se debe considerar los antecedentes del problema y saber cuál es la problemática a investigar, antecedentes; se relacionan con la historia del tema e investigaciones hechas anteriormente del mismo tema,  justificación; justificar y saber que es el porqué de la investigación, objetivos; hay dos tipos de objetivos, el objetivo general, se plantea hasta donde se quiere llegar con la investigación y el objetivo específico, en este se especifica el objetivo más centrado con la investigación, hipótesis; en esta se afirma el planteamiento del problema, metodología; indica los pasos técnicos, procedimientos, recomendaciones que en forma lógica han de seguir en toda investigación.

 

Con todo estos pasos desarrollaremos la investigación con nuestro tema es “LA EDUCACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL”  con este tema desarrollaremos todos los pasos antes mencionados para lograr realizar una buena investigación científica.

 

 

 

DELIMITACION DEL TEMA


"La educación como derecho fundamental en la educación en nivel superior"

 

 

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:


La educación media superior es un derecho fundamental para los jóvenes estudiantes del municipio de Cadereyta que tienen entre 18 y 23 años de edad que intentan ingresar a la uaq campus Cadereyta y no quedan ya que esta no cuenta con instalaciones más amplias y esto hace que muchos jóvenes que aspiran a ingresar no pueden y no continúan sus estudios.

 

ANTECEDENTES:

 

La escuela durante la revolución 1911-1917.
La educación de este periodo se caracterizó por concebir y extender la educación y la escuela al servicio de la comunidad, ya que éstas contribuían al bienestar social de la población. Aquí el maestro jugaba un papel importante como promotor de cambio. Se le dio un toque social porque incluía medidas de apoyo social, se distribuían alimentos y vestido en las escuelas, convirtiéndolas en centros de asistencia social.
La educación gira alrededor de los intereses de los niños. Los intereses pueden ser: interés motor, intereses prácticos, intereses teóricos e intereses exteriores e interiores. Kerschensteiner maneja cuatro fases del desarrollo de los intereses, la primera infancia, de uno a dos años; la segunda infancia o edad del juego, de seis a siete años; el periodo de interés egocéntrico de ocho a catorce años y el periodo de los intereses objetivos del trabajo o edad de la adolescencia y la madurez.
El niño no se encuentra solo en su proceso de aprender, se encuentra rodeado de instituciones y personas que influyen en su educación. Entre ellos el maestro, quien debe sentir amor a su labor y simpatía por el niño para que lo pueda comprender, tener la capacidad de observación, realizar su labor con alegría desmedida.
En 1915, la legislación zapatista expidió la Ley sobre Generalización de la Enseñanza, en la cual se planteaba la prohibición del clero a impartir educación, para combatir la ignorancia y la dominación así como para construir la libertad. Establecer los planes y programas a nivel nacional; difundir y extender las escuelas a todo el territorio, es decir, que la educación debería estar federalizada. La educación se concebía como camino para el engrandecimiento del país y para el mejoramiento individual de las condiciones de vida y como un instrumento para destruir el fanatismo religioso.
Vasconcelos realizó una gran obra al querer dar educación a la clase popular. Pero esto fue muy difícil por las condiciones en que se encontraba el país. Sin embargo, a pesar de tener un equipo improvisado, hizo lo que creyó conveniente, llevar cultura a la clase mayoritaria. Atribuyó mucha importancia al mestizaje en la conformación de una cultura nacional. No habría “indios”, sino, mexicanos conformando un solo país. Con el mestizaje quería integrar una personalidad nacional a la cual se debía incorporar poco a poco a los indígenas. Él creía que el mestizo, con el apoyo de la cultura, lograría superar las condiciones que favorecían su manipulación por parte de tiranos y hacendados.
Consideraba que la Universidad debía participar directamente en programas tendientes a resolver los problemas nacionales de los sectores mayoritarios. Durante su periodo como rector, incorporó a los universitarios a una campaña nacional de alfabetización. Para cumplir con sus objetivos, creía que los maestros debían ser verdaderos apóstoles. Recurrió a maestros improvisados; es decir, personas que supieran leer, escribir y hacer cuentas para que fungieran como maestros ambulantes que estaban bajo la tutela de los maestros rurales. Estos no recibían ningún sueldo, sólo el reconocimiento de su labor, a través de un diploma
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Los derechos fundamentales tiene una larga historia, que se remota aproximadamente a los siglos XVII o XVIII, cuando los pensadores empezaron ver el derechos natural como algo que debería ser algo más, algo casi sagrado, así a lo largo de varios siglos se presenta en lo que en Francia nació con el nombre de droits fundamentaos, traducido al español derechos fundamentales.
Como una concepción que pudiera  estar más acorde con esta época de apreciaciones globales podríamos considerar que los derechos fundamentales son todos aquellos derechos subjetivos garantizados con jerarquías constitucionales que se consideran esenciales en el sistema político que la constitución funda y que está especialmente vinculada a la dignada de la persona  humana.
 La carta magna otorga medios para defender los derechos fundamentales que le corresponden a todo ser humano: el derecho a la vida, a la libertad, a la seguridad jurídica, los derechos político electorales, a la salud, a decidir la cantidad de hijos, a la educación.
Los derechos fundamentales constituyen la garantía con que los ciudadanos de un estado de derecho de que el poder judicial y el poder  ejecutivo en su conjunto respeten la condición humana; son pues una auto limitación al propio poder.
En nuestro país la protección constitucional de los derechos fundamentales se lleva a cabo principalmente, a un que no únicamente.

A través de:

Aunque la educación sea un derecho fundamental la mayoría de los jóvenes abandona  sus estudios y esto se conoce cono deserción escolar.
El instituto Mexicano de la juventud, dentro de su llamado programa de mediano plazo 2008 - 2012 da a conocer las estadísticas que se arrojan a partir de la encuesta nacional de la juventud 2005 acerca de las causas de deserción escolar en México; sus cifras resultan escalofriantes ya que solo una mínima parte de los jóvenes se encuentran insertos en el sistema educativo nacional después de los 16 años, la mayoría abandona la escuela porque prefiere trabajar, la escuela no cubre sus expectativas, sus padres no quisieron que siguiera estudiando o debido a las condiciones económicas de la familia derivadas de la poca preparación que han tenido sus padres, con referencia a ese tema, este equipo de trabajo realiza un estudio de caso del que más adelante habrán de publicarse los resultados.
El instituto hace referencia a la importancia del financiamiento para lograr disminuir los índices de deserción sin embargo habría que preguntarse qué tan importante podría ser el acceso a un subsidio que inferimos seria apenas lo necesario en el mejor de los casos, para cubrir los gastos que implica asistir a la escuela sobre todo si son los padres quienes buscan que los hijos aporten de forma inmediata recursos al gasto familiar y al continuar dentro del sistema educativo lo único que se lograría desde su punto de vista, seria postergar la entrada de recursos tan necesarios para el sustento de la familia.

Es preocupante el problema de deserción escolar, pero más preocupante la cooperación de las instituciones a éste problema y la masificación educativa; se habla de educación para todos, pero de una educación mediocre que ahonda las diferencias entre pobres y ricos, entre estudiantes y académicos y genera dos tipos de educación; la educación de la élite, un pequeño sector y la educación del pueblo o la educación de los estudiantes y la educación de los académicos. Esta polarización, esta indiferencia se vive dentro de la UNAM, por un lado su contribución a la masificación educativa y por otro su participación en la investigación científica.
La ampliación de oportunidades educativas (oportunidades para la clase media y superiores no para las clases desfavorecidas) se convirtió en una de las principales banderas políticas gubernamentales, siendo así la educación un medio para llegar al poder, un medio político y no un fin; resultando en la masificación de la educación, en la construcción de escuelas, de planes de estudio sin bases firmes, creados de acuerdo a las necesidades políticas del partido gobernante y no sobre las necesidades educativas. Antes de crear un sistema básico sólido, se decidió ampliar el sistema de educación superior público, manteniendo cifras considerables de analfabetismo, deserción en la educación básica y población sin instrucción primaria, generando alumnos universitarios con una cultura pobre, conocimientos básicos deficientes que contribuyen a la masificación de la educación, al crecimiento de una educación mediocre y una economía lamentable.

Todos los acontecimientos que se suscitan en la escuela deben entenderse inmersos en un contexto y una problemática determinada; dentro de ésta problemática debe considerarse el tipo de evaluación que se practica en el sistema educativo; podría afirmarse que aquí, la evaluación no tiene como finalidad generar mejoras en el aprendizaje, sino que se aprende para la “evaluación”. La evaluación no se concibe como una herramienta para el aprendizaje sino como el acto final con la que se absuelve o condena el futuro del estudiante. Por lo tanto el concepto de evaluación que sustenta la institución escolar facilita u obstaculiza el camino hacia el Fracaso y por ende a la Deserción Escolar.
Reflejo de la historia previa del individuo, la Deserción escolar es el eslabón final
en la cadena del Fracaso Escolar. Antes de eso repitió el año, debilitándose cada vez más su autoestima. Se genera la exclusión del alumno, sumándose el
problema a su condición de pobre, el estigma de fracasado escolar aumentando su desaliento e incitándolo a las filas de la Deserción. Culminando en la merma de oportunidades que se le pudieran presentar en el campo laboral.

“En el año 2001 el IPN inició “un proceso de reforma institucional y de actualización de su Ley Orgánica, cuyo propósito fundamental (fue) plantear un nuevo modelo educativo y académico, así como las nuevas estructuras jurídicas y organizacionales que (facilitaran) el cumplimiento exitoso de la misión institucional”. [IPN. PDI. 2001-2006. P.68]
D I A G N Ó S T I C O

Una reforma institucional se define como un conjunto de acciones
que aspiran a modificar de manera deliberada la estructura y la

 

 

cultura de una organización. March, Olsen.

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JUSTIFICACION


La educación como derecho fundamental es la clave para establecer y fortalecer la democracia y el desarrollo, la cual es tanto sustentable como humana.
Este derecho lo tenemos todos los individuos y atravesó de las investigaciones, previas en el INEGI refleja que la gran mayoría de los jóvenes no siguen estudiando.


En el nivel básico los que logran terminar sus estudios es más del 60% y de estos, solo el 20% siguen sus estudios a nivel medio superior. Por otra parte se guiso una investigación previa, echa por el periódico “La Jornada”  donde nos muestra que el 14% de los estudiantes llegan a la universidad, estos problemas están siendo investigados por la UNESCO. Otro dato importante es que de cada cien jóvenes cuarenta y cuatro quedan en rechazo.
Además de lo antes mencionado existen muchos motivos por los cuales los jóvenes no siguen estudiando, una de ellas es la de falta de recursos económicos ; varios jóvenes no tienen no tienen la oportunidad económica y aunque ellos quieran seguir estudiando no puede, algunos de ellos optan por la opción de trabajar y estudiar para poder pagar sus estudios, pero esto a algunos jóvenes se les puede hacer muy pesado y deciden abandonar sus estudios y dedicarse únicamente a trabajar y dejan a un lado sus expectativas de estudio.                           

  Por otro lado también tenemos el factor de que en varias universidades no hay y o no cuentan con las carreras que a los jóvenes les interesa y buscan otras opciones donde haiga la carrera de su interés, pero cuando la encuentran el plantel está muy lejos del lugar donde ellos viven y se les hace complicado llegar al plantel. 

 Otro factor seria el examen de admisión; los estudiantes realizan todos los trámites requeridos para ingresar a la universidad y tiene la posibilidad económica de hacerlo, pero cuando realizan el examen de admisión que dan fuera ya que, no están preparados o no tiene los suficientes conocimientos para aprobar el examen y son rechazados en la universidad. O también tenemos el desinterés de estudiar;  este factor es muy común ya que varios jóvenes no tienen el interés de estudiar y deciden solo terminar la prepa y no hacen el intento de seguir estudiando, los jóvenes no tiene la motivación para estudiar se les hace algo aburrido e incluso innecesario.
  Nosotros con esta investigación queremos saber cuál es la expectativa más fuerte para no seguir con sus estudios superiores.

 

 

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Saber las causas o motivos por los cuales los estudiantes no siguen sus estudios hacia l nivel superior  si es un derecho fundamental.

 

OBJETIVO ESPECIFICO
Ir  al UAQ campus Cadereyta a realizar entrevistas  a los docentes de la institución y saber cuáles son sus expectativas de porque los aspirantes a ingresar a  este  plantel no logran ingresar.

 

 

  

HIPOTESIS


Es la educación superior un derecho fundamental para los jóvenes estudiantes del municipio de Cadereyta que tienen entre 18 y 23 años de edad, y no quedan dentó de la institución  de la universidad, son insuficientes sus conocimientos de los estudiantes no son los mínimos requeridos y que esto hace que muchos jóvenes que aspiran  ingresar a la universidad A autónoma de Querétaro, campus Cadereyta quedan fuera y no siguen estudiando.

 

METODOLOGIA

Atreves de las encuestas que les hicimos a los jones de Cadereyta del por qué no seguían sus estudios nos dimos cuenta de que son varios factores uno de ellos  son que  no cumplen con el porcentaje mínimo para ingresar a la universidad UAQ Cadereyta y esto hace que los rechacen otro motivo es que los salones de dicha universidad son muy reducidos.

 

 

CONCLUSIÓN
Llegamos a la conclusión que todas las razones por las que los jóvenes no finalizan sus estudios suelen ser por varias razones, pero la más impactante es la falta de recursos económicos ya que por falta de ellos 3 de cada 10 jóvenes no siguen sus estudios.

 

 

 

BIBLIOGRAFÍA
Instituto de investigaciones jurídicas de la UNAM
Instituto mexicano de la juventud (2008). Deserción escolar. En programa de mediano plazo 2008 - 2012.  Recuperado diciembre 10, 2009.
http://www.imjuventud.gob.mx/contenidos/programas/PMP_IMJ_2008-2012.pdf
F:\Educación superior en el siglo XX.htm

 

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